不登校の原因と対策

学校に行かないのはイジメ？本人のやる気がない？本当ですか?

ある日突然もしくは徐々に登校を渋り出し、不登校になってしまう小中学生が全国に299,048人(3.2％)の割合ということが分かっています。(令和4年度児童生徒の問題行動・不登校等生徒指導上の諸課題に関する調査 文科省)

同調査によると主な原因は無気力・不安(51.8%)、生活リズムの乱れ(11.4%)が主な原因ですが、これらは新型コロナウイルスによる不安や生活の乱れが含まれています。

これらを除くと、友人関係をめぐる問題(9.2%)、親子の関わり方(7.4%)、学業の不振(4.9%)と、この3つが多数を占めています。

意外にもイジメは0.2%と少なく、学力やコミュニケーション能力に起因したトラブルが不登校の大きな要因だということがわかります。

では学力やコミュニケーションは本人のやる気や努力の問題なのでしょうか？

実は、やる気がなくて勉強ができないわけでも相手の気持ちを分かろうとせずにコミュニケーションがうまく行かない訳でもなく、発達障害(LD/ADHD/自閉症スペクトラム)・ギフテッド(2E)の可能性があります。

密接な関係がある発達障害・ギフテッドと不登校

不登校と発達障害には密接な関係が指摘されています。

不登校児の57％がASD(自閉症スペクトラム)やADHD(注意欠如・多動性障害)などの発達障害だという調査結果があり、発達障害を原因とした二次障害によって不登校に陥っているケースが非常に多いことが分かっています。(「不登校と発達障害：不登校児の背景と転帰に関する検討」鈴木菜生他)

また、ギフテッドとは特定分野に特異な才能のある児童生徒のことで、概ねIQ130以上のお子さんが該当し、ギフテッドの中でも2E型ギフテッドは”得意な分野では突出した才能”を示すのですが、”苦手な分野では発達障害の特性”を持ちます。

この2E型ギフテッドの特性が影響し、不登校に陥ってしまっているケースも多いと考えられます。

アコモデーションとソーシャルスキルトレーニング

発達障害(LD/ADHD/自閉症スペクトラム)やギフテッドのお子さんが不登校から復学するには、いきなり通学するのではなく学力やコミュニケーション能力のトレーニングを行う必要があります。

Re学院(りがくいん)では学力はアコモデーション(合理的配慮)、コミュニケーション能力はソーシャルスキルトレーニングで復学を支援します。

アコモデーションとは

発達障害(LD/ADHD/自閉症スペクトラム)・ギフテッドの発達支援・学習指導が進んでいるアメリカの教育にはアコモデーション(reasonable accommodation)という概念があります。

アコモデーションとは一般的には合理的配慮を意味しますが、Re学院では「普通教育に適応することを目的」として「教育内容やテスト内容そのものに質的な変更を加えず、発達の特性に合わせて指導方法を調整・工夫する支援方法」という本来の意味の合理的配慮として捉えています。

Re学院は世界水準の発達支援であるアコモデーションを用いて、発達障害(LD/ADHD/自閉症スペクトラム)・ギフテッドのお子さんの学習支援を行います。

ソーシャルスキルトレーニングとは

ソーシャルスキルとは、相手の気持ちを理解する、流暢に会話をやりとりするなどの「コミュニケーションスキル」、集団のルールを理解する、集団参加するなどの「社会的行動」といった、人間関係や集団行動における社会的技能です。

簡単にいうと「一般常識に基づいた言動」であり、通常は家庭での日常生活や学校での集団生活で自ずと身につくものですが、発達障害(LD/ADHD/自閉症スペクトラム)・ギフテッドの特性によって言語や行動コントロールに弱点があるお子さんは、ソーシャルスキルがうまく自然獲得できません。

その社会的技能を訓練する発達支援プログラムを「ソーシャルスキルトレーニング＝SST」といいます。

Re学院ではカリキュラムにソーシャルスキルトレーニングを盛り込んでいます。